AutoCAD制图实验课程的线上教学典型案例

由于疫情防控需要，2022年3月，生物食品与环境学院19级环境工程专业的《AutoCAD制图》课程转为线上教学模式。

作为一名首次进行线上教学的老师，本人思想上高度重视，提前学习熟悉线上教学流程，主动向有经验的老师请教，同时和学生保持沟通，最终决定首选QQ直播平台，腾讯会议作为备选，并提前做了相关调试。然而，在授课当天，部分学生反映QQ直播存在视频和音频不同步的情况，最后转为腾讯会议进行线上教学。

1. 课程基本信息

1.实验课程名：AutoCAD制图

2.教师姓名：王磊

3.年级专业：19级环境工程

4.学生人数：36人

5.线上教学截图

2. 课程情况介绍

《AutoCAD制图》实验课程主要对AutoCAD的二维绘图功能,如绘图环境设置、基本绘图命令、图形编辑、添加文本、尺寸标注、图层设置、布局与打印等做了详细的介绍.《AutoCAD制图》按照绘图步骤进行编排章节，循序渐进并引入大量的实例，让学生多动手、勤实操，真正意义上掌握CAD绘图的技巧。为确保本实验课程的线上教学效果，授课方式也做了一定的改动。

1. 多举并进，确保学生线上学习状态。首先，利用线上教学平台的考勤签到，对学生按时上课情况进行汇总；其次，上课环节加大师生互动，如随机提问、线上演示等；最后，将考勤和课堂表现计入课程总评成绩，并适度增加该部分权重。

2. 在课程的内容设计上融入思政元素。例如：本课程开始让学生提前预习工程风险的类型？如何规避工程设计风险？另外，在讲解CAD绘图知识点时，让学生绘制五星红旗，进而让学生深入了解五星红旗中五星的含义以及四颗小星指向五星中心的寓意，实现了专业知识学习与思想政治教育齐头并进。

3. 充分利用已有的线上课资源。AutoCAD有大量优秀的线上资源，本人结合AutoCAD在环境工程领域的用途，针对性的推送学生一些线上资源，并让学生提交学习笔记。

4. 课后自主学习。根据课程的整体进度，每次课程结束为学生布置相应的自主学习知识点，使学生巩固已学知识点并对新的知识点进行预习。

3. 教学总结

线上教学对教师的教和学生的学都提出了巨大的挑战。教师要将课件、教学视频碎片化，并布置任务点和任务目标，选择优质的教学视频和教学网站，教师还要选择并熟练教学平台的各种功能，如分享屏幕，白板演示、举手、录屏等；学生可以选择适合自己的学习资源进行课前预习，可以根据自己对线上课堂知识接受度，不限次数的反复观看课件、微课、教学视频和授课生成的回放视频进行课后复习，取得了较好的教学效果，也推动了后疫情时代线上线下混合教学改革，让教育与信息化技术持续深度融合。

针对该课程的线上教学，后期应结合专业特点针对性的录制一条视频，实现学生的针对性和反复性学习，确保学习的效果。